«Э К О Л Я Т А»

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОБЪЕКТАМИ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

ПЕРЕХОД ВЕЩЕСТВА ИЗ ТВЕРДОГО СОСТОЯНИЯ В ЖИДКОЕ

И ИЗ ЖИДКОГО В ТВЕРДОЕ

 

ЗАДАЧИ:

• ознакомить детей с тем, что некоторые вещества (лед, смола и др.) могут

• менять состояние в зависимости от условий (от нагрева превращаются в

• жидкость, а во время охлаждения — обретают твердое состояние);

• развивать способность выделять общие свойства предметов и зависимости

• между ними при перемене внешних условий.

ОПЫТЫ В ДЕТСКОМ САДУ

ОПЫТ 1

Стеклянные пробирки (можно выбрать и другую посуду) поровну наполнить водой.

Поставить пробирки в места с разной температурой воздуха.

1. Почему вода на улице превратилась в лед?

2. Какого цвета лед?

3. Какой лед на ощупь?  Запах?

4. Что происходит со льдом при нагревании?  Почему?

Демонстрируя на сухой спиртовке опыт, проанализировать переход воды в разное агрегатное состояние в зависимости от температуры. Аналогично можно продемонстрировать опыт со смолой.

 

ОПЫТ 2

В несколько сосудов вместить ледяные сосульки и поставить их в разные места групповой комнаты.

1. Почему сосульки превращаются в воду с разной скоростью? 

2. Как можно ускорить этот процесс?

3. Почему в морозный день с солнечной стороны крыши капает вода?

 

ОПЫТ 3

В уголке сада отыскать деревья со смолой (вишни, сливы, яблони и др).

1. Как изменяется твердость фруктовой смолы в зависимости от температуры воздуха в течение дня? При разной погоде?

2. После специального нагрева? 

3. Какие вещества имеют схожие со смолой свойства? (сургуч, воск, парафин и тому подобное)

4. Как меняется их использование в зависимости от состояния?

 

Дети дают сравнительную характеристику веществ, их свойств. Используя сухой спирт, необходимо продемонстрировать опыт с любым из перечисленных веществ. Вывод дети делают самостоятельно.

 

ПРЕВРАЩЕНИЕ ЖИДКОСТИ В ПАР.

ЗАДАЧИ:

• познакомить детей с явлением превращения жидкости в пар и наоборот (после нагревания лед превращается в воду;

• вода во время кипения — в пар; пар, охлаждаясь, превращается в воду);

• объяснить то, что состояние веществ в природе зависит от условий их существования и целесообразной деятельности человека;

• развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы.

 

ОПЫТ 1

Воспитатель, нагревая воду в прозрачном сосуде, наблюдает вместе с детьми за процессом кипения. На стекле, которым накрыт сосуд, образуется конденсат — мелкие капли воды.

О том, что это капли воды, дети могут узнать и другим способом: пробирку или колбу, в которой кипит вода, накрыть промокательной бумагой, на которой появится мокрое пятно.

Воду, которая сбежала из стекла в сосуд, можно превратить в лед.

Выводы дети делают самостоятельно.

 

ОПЫТ 2

Сушка кукольного белья в разную погоду (теплую, ветреную, тихую, пасмурную, морозную).

1. При каких условиях белье высохнет быстрее?

2. Почему, чем более мороз, тем быстрее высыхает белье?

3. Почему летом выпадают обильные дожди?

4. Всегда дождь сопровождается ветром? Почему?  

5. Когда дождь называют «куриным» или «слепым»?

6. Почему зимой выпадает дождь, а летом иногда идет снег?

 

ОПЫТ 3

Два одинаковые прозрачные сосуды наполнить поровну водой.

Во время прогулки выставить их на хорошо освещенное солнцем место.

Одну из них плотно закрыть, другую оставить открытой.

В конце прогулки проанализировать изменения, которые произошли с водой в закрытом и открытом сосудах.

1. Почему уровень воды в них разный?

2. Откуда образовались на крышке капельки воды?

3. Почему в сухую, жаркую погоду уровень воды в бассейне, в открытых водоемах становится ниже? Как вода возвращается на землю?

4. Что для этого необходимо?

 

ВЕТЕР

ЗАДАЧИ:

• дать детям представление о ветре, как движении воздуха.

 

ОПЫТ 1

Предложить детям резко взмахнуть несколько раз листом плотной бумаги.

Помахать на руки, на бумажные гребешки.

— Что при этом происходит?

 

ОПЫТ 2

Поднять флажки во время прогулки и определить направление ветра.

 

ОПЫТ 3

Подставить к ветру влажный палец.

— Что происходит?

 

ОПЫТ 4

Во время наблюдений на огороде, в цветнике или в саду детям предлагают понаблюдать за движением ветвей, листьев, цветов.

• Чем он обусловлен?

• Какие явления сопровождает ветер?

• Можно искусственно создать ветер?  Как?

 

 

ДОЖДЬ, СНЕГОПАД, ГРАД

ЗАДАЧИ:

углубить представление детей о различных состояниях воды (жидкий, сыпучий, твердый).

 

ОПЫТ 1

Доказать детям, что дождь — это прозрачные, без запаха и вкуса капли воды.

Дождевые капли, собранные в сосуд, могут быть:

• разной температуры (летом и осенью),

• различной прозрачности (в зависимости от чистоты предмета, на который падают),

• разного объема.

 

ОПЫТ 2

Продемонстрировать, как после нагревания в сосуде град превращается в воду.

Сделать пробы чистоты воды

• град — чистая и прозрачная вода;

• чистота дождевой воды зависит от чистоты поверхности, на которой она собирается.

 

ОПЫТ 3

Наблюдение за превращением снега в воду, воды — в лед.

Определение характерных свойств воды.

Продемонстрировать явление гололеда как результат выпадения дождя на переохлажденной землю (при этом сохраняются характерные свойства льда).

На протяжении зимы с детьми целесообразно изготавливать снежные сооружения и заливать их водой.

 

ВОЗДУХ

ЗАДАЧИ:

ознакомить детей со свойствами окружающего воздуха (воздухом дышит каждый человек).

 

ОПЫТ 1

Продемонстрировать пустую открытую банку, полиэтиленовый пакет.

Спросить, что в них есть. Предложить свернуть пакет в трубочку со стороны отверстия.

Что осталось в мешочке?

Дети делают вывод, что воздух прозрачен, оно есть в банке, в других предметах, стоящих на столах, оно вокруг нас.

 

ОПЫТ 2

Предложить подуть в соломинку или тоненькую трубочку, один конец погружен в стакан с водой. Почему появляются пузырьки?

 

ОПЫТ 3

В банку с водичкой погрузить комочки глины, песок, кусочки поролона.

Почему появились пузыри вокруг предметов?

 

ОПЫТ 4

Проводить с детьми дыхательные упражнения,

Объяснить значение проветривания  помещения.

 

ОПЫТ 5

Предположение: воздух отсутствует в окружающих предметах.

Предложить каждому ребенку плотно сложенный полиэтиленовый мешочек свернуть со стороны отверстия в трубочку движениями от себя.

• О чем свидетельствует воздушная «подушечка», которая образовалась?

• Какого цвета воздух?

 

ОПЫТ 6

Предположение: корни растений не дышат под землей, ведь там нет воздуха.

Комочек твердой земли бросить в трехлитровую банку с водой.

Наблюдать появление пузырьков.

— Откуда они взялись? (с земли)

Растения, как и все живые существа, дышат воздухом.

Если грунт твердый, то в нем мало воздуха, корни почти нечем дышать.

Это необходимо спасать растение от гибели, разрыхляя землю.

 

ОПЫТ 7

Предположение: в воде нет воздуха.

Продемонстрировать наличие воздуха в воде можно с помощью растения элодея.

Веточку элодеи разрезать пополам и погрузить вниз в банку с водой.

Наблюдать появление пузырьков, которые появляются на местах срезов.

— Откуда они взялись в растении?

Предложить детям рассмотреть через увеличительное стекло строение стебля элодеи.

Оно имеет трубчатое строение, благодаря чему растение легко поглощает воздух, содержащийся в воде.

 

ОПЫТ 8

На подоконник или другое освещение солнечными лучами место положить зеркальце и такого же размера стекло, предварительно окрашенное черной краской.

Через некоторое время дети на ощупь определяют, какое стекло нагрелось больше и почему так произошло.

Этот эксперимент непременно будет способствовать тому, что малыши правильно объяснят подобные явления:

• блестящая поверхность стекла зеркальца отражает солнечные лучи,

• черная поверхность второго стекла — притягивает.

 

Теперь малышам несложно будет сделать правильный вывод.

 

Источник: https://podrastu.ru/konspekty/okruzhayushhij-mir/opyty-v-detskom-sadu.html